如果我们能够好好的把握这个度,不在泛滥盲目的应用这个定律,而是重视培养学生的主观能动性,做到：1．教学方法应能激发学生的兴趣和积极性.例如,在学习新的课文时,我建议采用下面的步骤进行教学：课前制作好课件──展示课件（激发学生兴趣）──讨论回答文章的问题（调动他们的主动性、积极性、探讨思维能力）──用课件展示来总结学习要点、过程及要求（使内容变得生动活泼,学生易于接受和掌握知识）──举例示范操作（使学生对学习内容有更深的了解）──布置任务,要求每人完成一份学习报告（使他们主观能动地参与到学习当中去,进一步加强知识内容的掌握）.2.要恰当地运用强化手段,将快乐事件作为学习任务的无条件刺激,以帮助学生克服窘境、摆脱考试焦虑等.例如,许多学生可能不喜欢外语,因为他们将外语与要求在课堂上大声翻译句子这样不愉快的经验联系了起来.在课堂上被提问难题引起了焦虑,学生形成了对外语恐惧的条件作用,可能泛化到他们对其他课程或学校机构的恐惧,以致在其他学校经验中发生类似的学习过程.教师可以将快乐事件作为学习任务的无条件刺激.教师让学生在群体竞争与合作中学习,或者创造一个舒适的读书角,或者提供温暖、舒适的课堂环境,使学生产生温馨的感觉,并将这种感觉泛化到学习活动中.3.教育实践中可以有意识地通过训练来建立条件反射,以改变身体的反应,从而养成良好的习惯,或消除不良的嗜好.反射性成程序性学习记忆,又称内隐性学习记忆,也就是技巧性或运动性学习记忆,它与习惯的养成和适应性反应有关,学会以后不再需要意识的参与,而是一连串的自动化动作.例如．学习弹钢琴或学习打字,口是一开始需要用脑考虑和用眼睛看琴键或字盘．一日学会以后就转为程序性的自动化操作,而日常常保持终生不忘.反复训练对这类学习记忆特别重要,反复训练可以增强相关神经通路上的突触可塑性和有关神经元的兴奋性,从而易化了一连串动作相关肌肉群的活动,舞蹈、体操、杂技等项日的学习训练过程也都属于这一类.